孩子阅读到底要不要摘抄“好词好句”？

原标题：孩子阅读到底要不要摘抄“好词好句”？

摘抄“好词好句”，一直以来都是家长和老师在孩子阅读的时候最喜欢布置的任务。希望他们能够学以致用，积累好词好句、帮助阅读理解，把摘抄的内容运用在作文里。

但是也有很多家长对于“摘抄”保持一个怀疑的态度：有人觉得摘抄是机械化操作，知识不会往脑子里过；有人认为摘抄拉低了孩子的阅读效率，孩子根本不会沉浸于阅读……

那么孩子在阅读时，要不要摘抄“好词好句”？摘抄到底有没有用？

在亲读会家长共读《柳林风声》这本书时，付海亮老师就这一现象和家长们进行了讨论与分享。

01

什么是好词好句？

首先我们来思考一下这几个问题：

什么是“好词好句”？

真的有所谓的“好词好句”吗？

我们总以为多用几个形容词，多用几种修辞手法，多用成语就是好文章，事实上真的如此吗？

一起来看看这几个字：

扫

掸

登

拿

提

刷

单看这几个词，并不属于常规认可的“好词好句”。因为对于绝大部分人来讲，这就是几个无关痛痒的动词而已。但是当我们把这几个字放入句子之中：

整个上午，鼹鼠都在勤奋的干活儿，为他小小的家屋做春季大扫除。他先用扫帚扫，再用掸子掸，然后登上梯子、椅子什么的，拿着刷子。提着灰桶，灰浆桶刷墙，直干到灰尘，呛了鼻子啊，呛了嗓子，迷了眼，全身乌黑的毛，毛皮溅满了白灰浆，腰也酸了，臂也痛了。（《柳林风声》段落节选）

可能对于很多家长来讲，这段话并没有什么特别的。其实这段话写得很有意思，刚刚的几个动词在这段话中全部都出现了，形成了一个连动句。

再比如说《柳林风声》这本书中，关于河的描述：

他漫无目的地闲逛着，忽然来到一条水流丰盈的大河边，他觉得真是快乐绝顶了。他这辈子还从没见过一条河哩。

这只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身躯庞大的动物，不停地追逐，轻轻地欢笑。它每抓住什么， 就咯咯地笑，把它们扔掉时，又哈哈大笑，转过来又扑向新的玩伴。它们挣扎着甩开了它，可到底还是被它逮住，抓牢了。它浑身颤动，晶光闪闪，沸沸扬扬，吐着旋涡，冒着泡沫，喋喋不休地唠叨个没完。

这景象，简直把鼹鼠看呆了，他心驰神迷，像着了魔似的。（《柳林风声》段落节选）

看这段话，写得很美，但如果非要孩子找一些“好词好句”，那他们可能就会过度去关注一些AABB AABC ABCC类型的词语，亦或是拟人句、拟声词等等。这些虽然是让这段话更美的原因，但却不是重点。那重点到底是什么呢？重点是：

第一，这是鼹鼠第一次见到一条河，他看待这条河充满了惊奇感，而作者用语言文字把这种惊奇感给描述了出来，这是了不得的功夫；

第二，河、鼹鼠和作者是融为一体的，是有生命的。作者在描述河的时候，他说“这只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒，身躯庞大的动物”，因为鼹鼠是第一次看见河，他以为这是动物，他不知道这是一条河。所以作者赋予了它生命，然后将之和自己的生命、和鼹鼠的生命融为一体。他写的时候，就像是在写一个真正的生命一样。

第三，结合前后文去看这段话，我们就会知道这条河和整个故事都是有关系的。当我们要判断一段话是不是好，要从整体上去看：它和上下文有没有关系？它和这篇文章或是小说、故事有没有关系？它是多余的、还是锦上添花，我们要整体上去看。这样子，一个段落，一句话，一个词，就有了他的生命。

第四，如果我们再去深究就会发现，这条河其实是以作者童年生活的地方的一条河为原型进行创造的。它和作者的生命，有着深刻的连结。作者满含深情地去书写了这条河，这条河就像作者的玩伴、兄弟姐妹一样。所以表面上是在写鼹鼠与河，其实是在写作者和河，是人和河的关系，这就是为什么这段话描述得相当精彩。

一个词是不是“好词”，一个句子是不是“好句”，一定要放在具体的语境中，有准确生动的表达。我们从整体上去看，它是好的，它才叫好。所以当我们单独拿出来任何一个词或一个句子，是很难断定的。

02

抄写好词好句到底有没有用？

如果说摘抄好草句没有任何作用，那肯定也是不对的，是片面的。

对于一些热爱阅读的孩子来说，读书动笔墨是一种享受，通过摘抄积累，他们也确实能写出好的句子。因为这些孩子已经有了对语言的敏感度，所以他们很清楚自己喜欢什么样语言，以及什么样的语言可以被称之为好的语言。

但对于大多数的不热爱阅读和文学的孩子来说，摘抄好词好句真的有用吗？

首先这部分孩子很难分清什么是好词好句，正如上文所说，这是需要建立在“背景之下，整体之上”来判断的。

第二，这部分孩子抄写好句，大多是按照老师的要求格式化的摘抄。比如说这个AABB类型的成语、拟声词，老师经常讲到，他就会觉得这些词语是好词语；另外，比喻句、拟人句、排比句或者是反问设问夸张……只要是用了修辞手法，他就会觉得是好句子。

这种时候，所谓的“好词好句”就被格式化了。如果孩子在写作的时候刻意地使用修辞，那么他的文章是不自然的，读起来就不舒服。好的语言，好的文章，应该是发自内心的、有生命力的，而不是用好词好句组装而成的。

第三，孩子是有逆反心理的，当摘抄好词好句变成了被布置的任务，是强制性要求的，不是他自己想要的。那么他就会抗拒摘抄，抗拒摘抄的结果是抗拒阅读。

第四，孩子带着抗拒的心理去做这件事，本身就和摘抄已经产生了隔阂，更别谈去记忆和理解这些所谓的好词好句。不去记忆和理解，那摘抄完全就是浪费时间，浪费生命。

读书摘抄是一件好事，但不能强求，可以引导孩子主动去做这件事，但不要强迫他们。

当阅读和无效的任务连接在一起的时候，孩子的抗拒就不只是这个任务，甚至会对阅读本身深恶痛绝。我就遇到过很多这样的孩子，甚至是成年人，小时候因为被逼着读书，做好词好句的摘抄，必须写读后感……这些孩子、长大了的成年人，他们因而很讨厌阅读，再难喜欢上阅读，这让想要培养孩子阅读习惯和阅读能力的大人适得其反了。

父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手。阅读应该是一辈子要干的事，家长们不用过分强迫孩子读完书之后要做摘抄，只要孩子愿意一直阅读，有大量的积累，就够了。

03

如何报名家长共读？

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总结

以上是生活随笔为你收集整理的孩子阅读到底要不要摘抄“好词好句”？的全部内容，希望文章能够帮你解决所遇到的问题。

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